EL APRENDIZAJE Y EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Primero que nada se debe tener claro lo que significa el aprendizaje, ya que como se mencionaba en el texto anterior se puede prestar a varias interpretaciones que pueden estar lejos de lo que verdaderamente implica, como sucede con la concepción de ser competentes donde se habla de la competencia desde el ámbito empresarial, de obtener un resultado establecido en un tiempo determinado con la competencia educativa que conlleva el desarrollo de conocimientos, habilidades, actitudes y valores a partir de experiencias de aprendizajes significativos y situados en la realidad.

Y aquí ya se hace mención de los aspectos que integran un aprendizaje, como lo mencionan los autores que se citan en este texto, por los cuales veremos que un aprendizaje no está predeterminado para observarlo y medirlo bajo cualquier contenido y si se hace solo será subjetivamente, ya que se obtendría una concepción superficial y generalizada.

El aprendizaje va más allá, pues se aprende significativamente aquello que se percibe como necesario y que genera un interés por adquirirlo. El conocimiento es una estructura cognitiva que se incorpora apropiándose de la realidad y que se asimila movilizando saberes previos que se modifican.

Por lo que corresponde a la acción docente crear las condiciones para que el alumno aprenda significativamente, en donde se debe tomar en cuenta la relación de los nuevos esquemas con la estructura cognitiva con la que cuenta, sin dejar fuera de este planteamiento los cuatro pilares de la educación: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a convivir y aprender a ser.

Asi pues, no se puede concebir un aprendizaje trivial sabiendo que se debe situar para favorecer su descubrimiento bajo un verdadero interés de aprenderlo y con la posibilidad real de construir un conocimiento que tenga sentido.

"Concepciones de aprendizaje"

¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?

El enfoque pedagógico que se plantea en la Reforma Integral de Educación Básica es el trabajo por competencias en el que se proporcionen oportunidades y experiencias de aprendizaje en el que los alumnos desarrollen sus conocimientos, habilidades, actitudes y valores.

De acuerdo con esto se puede considerar que en el trabajo por competencias existen rasgos de la perspectiva conductista, particularmente el condicionamiento operante, ya que en los aprendizajes esperados se plantea que los alumnos cumplan con lo que ya está establecido a través de mecanismos de estímulo-respuesta-refuerzo, es decir, de mecanismos mediante el ensayo y error que al obtener un resultado deseable tiende a repetirse hasta conseguir su dominio, que si no se atiende adecuadamente puede convertirse en un aprendizaje mecánico y memorístico.

Entre los planteamientos que son congruentes en el trabajo por competencias es el de la Teoría del procesamiento de información que favorece su desarrollo mediante la captación y filtro de información de las sensaciones y percepciones obtenidas al interactuar con el medio, ya que como también lo señala J. Piaget, en el constructivismo, el desarrollo cognitivo de los niños se logra mediante la interacción constante con el medio, de la propia capacidad cognitiva y de los conocimientos previos, aspecto que el Aprendizaje por descubrimiento tampoco deja fuera, ya que toma en cuenta la experimentación directa sobre la realidad, la aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones que generan una propuesta de trabajo práctico, en el que se incluyen los intereses de los alumnos para que atraiga su atención y sobre todo que les sea funcional.

A lo anterior se agregaría lo que propone Vigotski en el Socio-constructivismo que considera que además de la actividad cognitiva personal es fundamental la socialización que el alumno realiza con otras personas, ya que se sitúa en la zona de desarrollo próximo en el que dicha interacción lo apoyará para aprender. Por lo que en el trabajo por competencias se debe apostar por generar un aula en la que los alumnos interactúen y aprendan con y de otros, en la que exista un aprendizaje social.

Otra consideración que es importante sumar es la que refiere el Aprendizaje significativo, el cual menciona como una condición la significabilidad lógica, en el que se relacionen los conocimientos previos con el aprendizaje que se incorporará, así como la significabilidad psicológica en donde la adecuación de los contenidos correspondan al desarrollo del alumno para que pueda comprender y descubrir el nuevo conocimiento.